ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ ЛЮДЕЙ - Светлана Новикова
Освітня система включає окрему категорію студентів — дорослих осіб, які є самостійними, опираються на будь-які спроби зовнішнього керування чи контролю, самостійно організовують себе та дотримуються адміністративної дисципліни. Ці особи мають значний досвід, специфічний набір знань, інструментів або навичок, які вони застосовують у повсякденному житті, а також значний соціальний фактор, що виникає внаслідок їхньої професійної ролі, сімейних обов'язків та звичок, які вони сформували.Роки звичок.
Перше питання, яке слід поставити, — «Чому ця група студентів з'явилася в нашому класі?»?».
Це ідеальний сценарій, коли студенти вступають до професійних навчальних курсів з свідомої потреби розвивати свої навички; це менш ідеальний сценарій, якщо люди вступають до таких курсів лише для побудови мережі контактів; а найгіршим сценарієм є випадок, коли людина вступає до таких курсів за наполяганням третіх сторін. У першому випадку студенти є відповідальними, відкритими до нових знань, активно брали участь у групових заходах і завжди добре підготовлені до уроків.
Другий та третій підходи по суті є «застібками» першого підходу; вони «пригнічують» групу, заповнюючи її нервовістю та незадоволенням; однак мотивація, що походить від створення «мережі» зв'язків, все ще допомагає підтримувати залученість студентів до навчального процесу. Ніхто не хоче бути «зовнішнім» у однорідному середовищі. Підхід «дотримання вказаних інструкцій» завжди виявляється неефективним.Студенти «завершують» свій навчальний семестр і часто з розпачем сприймають негативні оцінки.
Друге питання: «Які вимоги вони постають до навчального процесу?» Відповідь завжди одна: високі вимоги. «Високі вимоги» — це двозначний стандарт, що потребує додаткового пояснення:
- Цільові вимоги:
- Швидке виконання його робочих завдань стане найвищим показником задоволеності.
- Результати навчання мають сприяти реалізації кар'єрних цілей.
- Навчання новій професії чи навичці.
- Освітні вимоги:
- Кваліфікація інструктора, підтверджена практичним досвідом у бізнесі та, бажано, підтверджена кількома десятками наукових статей.
- Висока якість та широкий асортимент матеріалів для розподілу.
- Важливе інституційне рекомендаційне листування.
- Вартість отриманого сертифіката.
- Емоційні вимоги:
- Соціальна однорідність групи.
- Бізнес-стандарти для навчального закладу.
- Якість кавового перерву.
- Можливість вільно переміщатися під час уроку — включаючи можливість жувати щось або брати з собою телефон.
- Розклад, сумісний із звичайною роботою.
- Гігієнічний комфорт.
Як ви можете допомогти дорослим студентам обрати відповідний навчальний курс?
Сучасний світ пропонує кожному, хто цікавиться цим, широкий спектр освітніх програм — від персонального коучингу до професійних дипломів, акредитованих провідними глобальними освітніми установами.
Ми відповідно відповідатимемо рівням організаційної діяльності до потреби у розвитку навичок та базових очікувань щодо процесу навчання (Рис. 1). Пропонована класифікація стосується виключно індивідуальної підготовки; жодні корпоративні програми підготовки, однак, мають інші освітні цілі.
Рис. 1. Вибір освітньої програми залежить від конкретної завдання, яке студент має виконати.
На жаль, я ніколи не стикався з оцінкою того, скільки дорослих можуть займатися самостійним навчанням. З мого особистого досвіду в освітній сфері відомо, що такі випадки — рідкісні. Важливо розрізняти самостійне навчання та читання цікавої статті у вільний час.
У методології освіти дорослих існує базове дослідження, проведене в Сполучених Штатах наприкінці 1980-х років, яке стало основою для концепції «Піраміди навчання» (Рис. 2). Це дослідження продемонструвало ефективність різних методів навчання, що застосовуються при навчанні дорослих учасників навчальних процесів.
Рис. 2 – Піраміда навчання
Повернення до самостійного навчання: просто читання захоплюючого матеріалу становить лише 10% від потенційних освітніх можливостей, прихованих у цьому матеріалі. Очевидно, що розкриття можливостей, які пропонує сучасна наука в будь-якій галузі, найкраще досягається в компанії інших дорослих осіб, які шукають рішення своїх професійних викликів.
Чи можуть онлайн-курси бути альтернативою традиційним навчальним програмам?
Останнім часом онлайн-курси стають все популярнішими, а різноманіття доступних програм онлайн-навчання збільшилося. Стандартний пакет, який пропонують ці платформи, зазвичай включає аудіо- та відеокурси, набір матеріалів для самостійного навчання та обов'язкову середню оцінку — її термін обмежений, а на найсучасніших платформах відвідувач повинен постійно залишатися увійденим. Це передбачає виконання призначених завдань та дотримання вимог щодо тривалості навчання.Використання таких матеріалів суворо регулюється. У більшості випадків ці програми не мають сертифікатів із академічними оцінками.
Статистика, зібрана піонерами онлайн-освіти, свідчить, що лише 10% студентів закінчують безкоштовні онлайн-курси, а лише 2% активно бере участь у дискусіях під час навчання. Інша статистика показує, що 75% студентів записуються на курс лише тому, що він є безкоштовним. Крім того, усі освітні платформи повідомляють, що студенти швидко втрачають інтерес. Цікаво, що самі студенти стверджують, що їхня мотивація до навчання значно зменшилася.Супроводжує недостатність академічної акредитації.
Одним із ключових елементів навчальної програми є її зміст. Низькі академічні результати найчастіше спостерігаються серед студентів, які, обираючи програму, приділяли найменше уваги суттєвим аспектам навчального плану або просто не мали можливості отримувати доступ до навчальних матеріалів. Студентів часто обманюють привабливі рекламні оголошення та обіцянки. Навчальна платформа, яка справді поважає своїх студентів, завжди надаватиме пріоритет їхнім потребам.Надання додаткової уваги конкретним цілям студента та його професійному досвіді дозволить сформулювати рекомендацію, спрямовану на розвиток необхідних навичок, а не на досягнення особистої економічної вигоди.
Мій власний досвід участі в такій програмі показав, що наявність лише розвинених навичок і здібностей до навчання недостатня для успішного завершення онлайн-курсу. Натомість важливими є сильна внутрішня мотивація, спільна групова атмосфера та чітка перспектива застосування отриманих знань — тобто узгодження об'єктивних, освітніх і емоційних вимог, як я вже зазначав вище.
